立陶宛社会工作机构的国际惯例 - 中欧社会论坛 - China Europa Forum

立陶宛社会工作机构的国际惯例

Violeta Gevorgianiene

课程的总体目标是使学生致力于受监督的社会工作实践,提供机会在实地场景下建构、巩固、整合和应用基本的理论知识、技能、技术和价值,增强理论、研究和实践的联系。课程试图发展学生在本地环境下运用普遍的社会工作原则处理与国际相关的社会工作案例的能力。

实践培训机构的基本要求:

•机构应开展相应个性的社会工作;

•实践培训机构是实施社会工作实践项目的宗旨及目标的适当地点,

机构领导同意接受来自另一个国家的学生实习生,创造适当的条件(任命一名实践监督员,建立一个工作场所,让学员观察专家如何工作,创造一个独立工作的机会,分配实际的培训任务,提供文件和工作方式);

保证任命的一名实践培训管理者具有一定程度的社会工作和相关工作经验,能讲一门相关的外语(俄语,波兰语,德语,英语,意大利语或其他任何语言,如果需要的话),并愿意以实践教师的身份采取行动(即和学员协商,监督他/她的工作,对其进行教导并加以评估,以及在大学的层次上与学生实践的负责人合作);

机构保障提供给学生的工作条件符合劳动安全、健康和卫生的标准要求;

社会工作实践的结构

维尔纽斯大学的国际社会工作实务由两部分组成:

1 .在现场实践老师的监督下,学生实践场景中的工作

2 .研讨会上同大学实践教师的实践反思。

实地实践教师的具体职责如下:

•使学生熟悉机构的政策和规则:为机构提供方向、其使命、政策、规则和服务

•向工作人员介绍,并帮助融入专业社区

•向客户介绍

•讨论机构内执行的社会工作的过程

•讨论学生的需要,设计实践计划和组织每日实践活动(从而为学习提供足够数量和种类的任务)

•讨论申诉程序

•为学生计划教育经验,并提供直接监督

•评价学生的实践过程

如有问题,联系大学教师

大学实践教师的角色

一个大学实践教师的角色是:

a )促进理论知识的巩固和有关学生自身经验的实践反思,以及

b )向学生提供的资源、网络连接以及学术和社会支持。

       在大学的研讨会上,一门外语(通常为英语)对有着不同学术背景的国际学生而言,成为相互理解和跨文化思考和学习的一种有效工具。

大学研讨会的图解:

在澄清学生的学习需要和期望并大致介绍课程后,对立陶宛的社会保健系统理论进行了介绍。

然后在每个研讨会上发生的某些活动: 1 )反思实地实践经验, 2 )立陶宛社会工作系统的内容介绍:这通过先后分析了有关国际社会工作的案例和让学生实践跨文化研究技能和分析社会文化差异完成。

国际社会工作实践用10级量表评估。分数是累计的,包括: 1 )评估机构实践教师; 2 )学生的自我评估; 3 )对学生的最后报告和学生在研讨会上的工作进行评估的大学实践教师进行的评价。